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重大公共卫生事件中青少年学生群体的压力及化(7)
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摘要:而对于极少数既不具备网络条件又没有智能手机和电视机家庭的青少年学生,我国党和政府也通过多种方式予以全部解决,如有些地方在保证疫情安全的情
而对于极少数既不具备网络条件又没有智能手机和电视机家庭的青少年学生,我国党和政府也通过多种方式予以全部解决,如有些地方在保证疫情安全的情况下,组织这些青少年学生到村委会或党员活动室收看电视学习节目等。同时,对于一些确实不习惯网课的青少年学生,相关地方政府和学校也积极行动,通过在开学后给予补课的方式完成学习,从而通过多元化的保障方式实现了在学习上给青少年学生群体减压。
2.丰富家校合作体系
在疫情影响下,家庭已成为了青少年学生的课堂,但家庭也给青少年学生带来了很多压力。因此,面对这种学习方式和学习环境的转变,在我国党和政府的积极组织下,相关教育部门和学校通过丰富家校合作的方式降低青少年学生在家庭和学习中的压力。具体包括:
第一,通过学校的专业指导,引导家长树立正确的教育观念,以配合学校做好青少年学生居家学习生活的管理和辅导,为青少年学生营造良好的在线学习环境,科学、适度安排青少年学生的学习、生活和锻炼。
第二,相关教育部门和学校也都及时掌握了青少年学生在家中的学习情况,根据实际情况灵活调整网络学习中的学习计划、学习内容及学习方法,适应了不同青少年学生居家学习的需求,提高了青少年学生网课学习的效率。
第三,成功引导家长积极控制自己的情绪,防止家长将自己的压力和不良情绪传递给青少年子女。同时,当青少年学生在家庭生活、学习或其他方面出现问题的时候,相关教育部门和学校也都做到了积极引导家长采取正确措施,有需要的时候及时送到专业医院诊治。
3.完善心理疏导体系
为了更好地服务青少年学生群体,我国教育部门和学校都积极行动,面对青少年学生不断积累的压力,教育部门和学校都充分利用了当时的防疫心理热线或电话、网络咨询服务资源,为青少年学生提供了各种心理咨询和疏导服务,从而为青少年群体提供了更专业和有效的服务。
实际上,通过发挥我国的制度优势,我国各级党委政府部门及时回应社会需求,组织教育、电力、通讯、民政等众多部门,有效打破了部门壁垒和权力执行中的碎片化[14]现象,通过有针对性的大量有效措施共同化解了“新冠肺炎”疫情对青少年学生群体的压力。
“新冠肺炎”疫情作为一个重大公共卫生事件,给我国青少年学生群体带来了疫情传染、学习和生活等方面的多种压力,由此部分青少年学生也在疫情期间出现了不同程度的身心消极反应,如:恐慌、愤怒、失眠、觉得生活没意义、抑郁等。但在我国党和政府的坚强领导下,通过强化学习保障体系、丰富家校合作体系和完善心理疏导体系等多种方式积极帮助青少年学生减压,在提前干预和化解疫情带来的次生风险的同时,保障了青少年的健康成长。
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文章来源:《数理化解题研究》 网址: http://www.slhjtyj.cn/qikandaodu/2021/0510/655.html
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