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中等教育论文_高中生物与数理化交叉渗透教学研
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摘要：文章目录 摘要 abstract 1 绪论 1.1 问题的提出 1.2 研究的目的和主要内容 1.3 研究现状 1.4 主要理论基础 1.5 核心概念界定 1.6 意义与创新点 1.7 研究方法 1.8 研究重难点 2 高中生物与数理化
文章目录
摘要
abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的目的和主要内容
1.3 研究现状
1.4 主要理论基础
1.5 核心概念界定
1.6 意义与创新点
1.7 研究方法
1.8 研究重难点
2 高中生物与数理化学科渗透知识点梳理与分析
2.1 生物学科与数学学科渗透知识点分析
2.2 生物学科与物理学科渗透知识点分析
2.3 生物学科与化学学科渗透知识点分析
3 在高中生物教学中渗透数理化学科知识教学设计
3.1 生物学科与数学学科渗透知识点教学设计
3.2 生物学科与物理学科渗透知识点教学设计
3.3 生物学科与化学学科渗透知识点教学设计
4 在高中生物教学中渗透数理化学科知识教学建议与讨论
4.1 教师更新观念,终身学习,全面学习
4.2 熟悉学科之间的联系,抓住交叉渗透点
4.3 根据教学目标,进行交叉渗透教学,迁移知识
结束语
参考文献
致谢
文章摘要:目前,我国主要的教学方式是分科教学,在分科教学下,课程之间的横向联系不紧密,各学科之间的沟通更是很少,这对学生综合素质的发展不利。社会上会出现一些繁杂的问题,只使用一方面的知识,解决起来非常困难,所以教育界就要培养出综合型人才。课程改革也强调要将知识整理并分类,使各学科间之间的关系更加紧密。在教学实践中,一些问题仅靠自己的专业知识解释,学生很难理解。学科交叉渗透教学可以帮助解决这些问题。生物作为理科学科,相比较起来,与数理化三门学科的联系是紧密的。本文对学科交叉渗透的背景、全世界对其的研究现状等进行研究,认为研究学科交叉渗透是可以进行的。选取人教版高中生物新教材必修一和必修二,将其中与数理化交叉渗透的知识点整理出来,分析其与生物相关内容的教学进度关系。在生物中,渗透数学的知识大多数是计算类和构建曲线模型类,相加相乘的运算以及通过曲线图来表示两者之间的关系;实验中运用到物理的显微镜知识,在代谢部分渗透了物理中的光学知识以及能量转化的知识,还有一些涉及到同位素具有放射性的知识;与化学交叉渗透知识点较多,生物学中运用到有机化学中的官能团、化学键,氧化还原反应,同位素标记法以及物质的化学性质等知识。通过对重点知识点进行交叉渗透教学设计,并分析,总结出在进行交叉渗透教学时的三条建议:一、教师要不断更新自己的观念,具有学科交叉的意识,学好本专业的知识,并且还要学习其他相关学科的知识。二、生物教师要多与其他学科教师沟通,了解其教学内容和教学进度,掌握学生已经有的知识经验,了解每门课教材的编排顺序,抓住学科间交叉渗透的知识点。三、根据本学科的教学目标,分清主次,寻找适当的切入点,适度、适时地在生物教学中,渗透其他学科的知识,提高学生的迁移能力。
文章关键词:
论文DOI:10.27363/d.cnki.gtsfu.2020.000442
论文分类号:G633.91
文章来源：《数理化解题研究》 网址: http://www.slhjtyj.cn/qikandaodu/2021/1110/715.html