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是什么影响了一个人的思维发展？
作者:网站采编关键词:
摘要：三十年人才管理生涯，让我清晰地看到人在思维发展上的优势和漏洞，这些年我一直在琢磨，是什么影响了一个人的思维发展。 回顾人才的发展轨迹，最显著的部分是一个人的教育背景
三十年人才管理生涯，让我清晰地看到人在思维发展上的优势和漏洞，这些年我一直在琢磨，是什么影响了一个人的思维发展。
回顾人才的发展轨迹，最显著的部分是一个人的教育背景和职业背景。所以，在企业招聘的时候，我们会优先去排名最好的大学和最著名的公司招募管理培训生和经理人。从世界顶级商学院或者最著名公司走出来的经理人，在分析技术和分析能力上实力雄厚，但是，有如此深入的商务分析能力是不是就能恰当地解决企业的现实问题呢？看看各大公司出现的市场、销售、产品、品牌以及公关方面的大大小小的问题，答案显然是否定的。那就让我们一起看看还有哪些因素在制约着高智商人群的创造力和解决问题的能力？尤其是一个人的思维发展上，除了什么问题？或许这样倒推，会让我们明白该如何训练孩子的思维。
思维发展的问题
缺乏想象力，影响一个人的创新，工作自然平凡无奇。例如，迈克尔·戴尔上个世纪80年代的生意经，为节约客户购买成本，赢得更多的销售，他创造了“buildtoorder\"，
大脑运动的过程和呈现，
是大脑运动的结果。
即使理解了思维的定义，是否就能揭开思维内在维度的神秘面纱？
大脑运动？增加大脑的运动？怎么增加？是否多做数学题就行了？多做问答训练？多思考？
大脑运动的过程和呈现？这有点难了，怎么提高大脑的运动过程？是思考的过程？几个维度的思考呢？怎么知道是否全面呢？怎么看运动的呈现？即使解剖大脑，也不一定能看到思维的运动吧？从哪儿下手啊？
大脑运动的结果？更难了。结果是思考方案？结果都出来了，还有救吗？
如此多的问题，都还没有完美地解决。但是“提高思维能力\"，已成为当下的“时髦词”！经常听人说某某课程可以提高思维能力，某某老师可以提高思维能力，某某书可以提高思维能力！
是否真的能提高？提高了思维的什么能力？什么训练提高了哪个维度的思维？
再问，我们是否了解思维的维度？如何用思维解构思维？
解构思维是训练思维的充要条件。
解构，本身就是一次思维的创新！
解构，也是一次深入的思维过程！
这里所说的解构，不是法国哲学家德里达所讲的构主义。它更偏靠”结构主义“的哲学理论。我一直试图用一个最浅显易懂的结构来诠释思维，借以能深入地了解如何训练思维，尽可能全面地训练思维。再以此结构为评估标准，评估现有的教学活动，是否真正做到了提高思维能力的目的。
这次解构，如同照妖镜，让思维训练的伪装者无处遁形，让真正好的教育浮出光影。
解构思维开始吧！
既然说到深入浅出，不用复杂结构，那就让我们试着用”维度“的最原始概念来解构思维。维度的一维、二维、三维、甚至四维……如同物理学家和数学家，也是用此简单的时空维度概念，可以诠释神秘而浩瀚的宇宙。
思维的广度
思维的广度
在这个维度，思维的运动表现出活跃的、跳跃的、延伸的、扩展的、突破的、颠覆的、创新的，无目的的、无边界的、无限制的特性。
孩子思维原生态的状态即是如此。在没有受到污染的情况下，会一直呈现所谓“打开”的状态。富有想象力，不拘一格，无拘无束，源源不断为未来的创造力塑造源泉。
所以，这个维度的训练，准确地说，不该是“训练\"，而是”保护“！保护孩子的想象力，保护孩子不被思维定势所污染。
在语文课教学中，老师要注重保护孩子的想象力，充分尊重孩子的想法，例如在组词造句，让孩子组合意想不到的词组，金色的思想，开放的云朵……可以带着孩子玩口头作文，出一些稀奇古怪的题目，比如可以写脚丫，写鼻牛……还可以由孩子们定题，组合成语、句子反义仿写，续写别人的作文等等。越是打开的思维，越有意想不到的呈现。
这个维度高一级的发展，是由“信马由缰”到“逻辑联想”，帮助孩子逐渐建立逻辑思维，让想象力“有序地”展开。例如，孩子们在七嘴八舌地发散地回答问题的时候，开始停一下问问孩子们，这些答案哪些与问题有直接关系，哪些是没有关系的。把关系树陈列在黑板，与孩子们持续地用此方法，建立逻辑思维。
文章来源：《数理化解题研究》 网址: http://www.slhjtyj.cn/zonghexinwen/2020/0722/375.html
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